Caravana ao conhecimento. Zoológico 2 ANO

Zoológico UFMT

Unico Zoológico a selecionar e criar o Jacare albino. Detalhe eles sofrem de cancer de pele (Manchas escuras).

Tartaruga macho com a barriga concava e Femea a barriga reta.

                                                                   Museu do rio.

1° ANO Origem da vida

A  Hipótese da Geração Espontânea, também chamada de  abiogênese tal como formulada por Aristóteles, teve a preferência da ciência há mais de 2.000 anos. Durante a idade média, contou com inúmeros ilustres defensores, tais como Santo Agostinho, São Tomás de Aquino, René Descartes e Isaac Newton.



Aristóteles 367 A. C.



         Um dos primeiros opositores de destaque à "teoria oficial" da Geração Espontânea foi o médico e naturalista florentino Francesco Redi (1626-1698). Redi demonstrou experimentalmente que só aparecem larvas de moscas na carne podre, quando deixamos moscas pousar nessa carne .

             A  hipótese da Geração Espontânea  só foi descartada definitivamente , com o  trabalho de Louis Pasteur no século XIX, adotando a biogênese, que afirma que os micro-organismos surgem a partir de outros preexistentes.

            Embora tenha respondido uma grande questão, a biogênese não explica como se dá o processo de surgimento de uma espécie a partir de outra.

                                  Hipótese de Oparim ou Heterotrófica da origem da vida

             Existem algumas explicações para tal, sendo a origem por evolução química a mais aceita pela categoria científica. Essa teoria propõe que a vida surgiu a partir do arranjo entre moléculas mais simples, aliadas a condições ambientais peculiares, formando moléculas cada vez mais complexas, até o surgimento de estruturas dotadas de metabolismo e capazes de se autoduplicar, dando origem aos primeiros seres vivos. Oparin, Haldane e Miller são os precursores dessa hipótese.
  Acredita-se que nosso planeta se formou há 4,5 bilhões de anos e, durante cerca de um bilhão de anos, sofreu processos importantes, como seu resfriamento e alagamento, viabilizando o surgimento da vida.

Embora não exista um consenso sobre a composição da atmosfera primitiva, foi proposto que, provavelmente, era formada por metano (CH4), amônia (NH3), gás hidrogênio (H2) e vapor d’água (H2O). Não havia gás oxigênio (O2) ou ele estava presente em baixíssima concentração

As moléculas orgânicas formadas eram arrastadas pelas águas das chuvas e passavam a se acumular nos mares primitivos, que eram quentes e rasos. Esse processo, repetindo-se ao longo de muitos anos, teria transformado os mares primitivos em verdadeiras “sopas nutritivas”, ricas em matéria orgânica. Essas moléculas orgânicas poderia ter-se agregado, formando coacervados, nome derivado do latim coacervare, que significa formar grupos. No caso, o sentido de coacervados é o de conjunto de moléculas orgânicas reunidas em grupos envoltos por moléculas de água.

                     Acredita-se que esses primeiros indivíduos eram uicelulares e procarióticos, e há cerca de dois bilhões de anos, surgiu a célula eucariótica.

                        A Teoria do Big Bang é utilizada para explicar o surgimento do Universo.

Georges Lemaîtrefoi quem  propôs o que ficou conhecido como a teoria Big Bang da origem do Universo, embora ele tenha chamado como "hipótese do átomo primordial".

brasiz\zlescola.com/geografia/big-bang.htm

http://www.biografiasyvidas.com/monografia/aristoteles/fotos1.htm

http://www.brasilescola.com/biologia/origem-vida.htm

 http://www.observatorio.ufmg.br/pas37.htm

 http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Evolucao/evolucao2.php

http://paleopedia.free.fr/origine%20de%20la%20vie.html

http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Evolucao/evolucao4.php

http://pt.wikipedia.org/wiki/Big_Bang

Aula de Campo no Museu de Pré História 3° Ano

Saída de Chapada dos Guimarães.  Dia :         Hora
Destino Museu de Pré-História                       Hora

Objetivo: Vivênciar os conceitos sobre evolução dos seres vivos estudad em sala de aula.
Fazer o roteiro da aula de campo.
Criar uma ficha de aula de campo que deverá ser preenchida na vivência prática.
ápos a aula prática em grupo 5 pessoas fazer Banner sobre a aula de campo.

-visita-ao-museu-de-pre-historia-casa-dom-aquino.html

http://institutoecoss.com.br

/2012/05/projeto-aprovado-caravana-ao.html

Ficha de identificação dos animais

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DOS ANIMAIS     Local :  Nº da observação                         data / / Reino: Filo: Classe: Ordem: Família : Gênero: Espécie:                           Nome  vulgar:

HÁBITO: HABITAT E ZONA GEOGRÁFICA:

CARACTERISTICAS MORFOLÓGICAS ( FORMA , TAMANHO, COR, PESO):

REVESTIMENTO:  (  ) pele    (  ) pelo     (  ) escamas  (  ) placas   Cor:   ESPESSURA:                       PRESENÇA DE GLÂNDULAS:   CHEIRO:

Dieta alimentar: (  ) herbívoro   (  ) carnívoro   (  ) onívoro.  Alimenta- se de:

Época de reprodução:                                                         Número de crias:

Locomoção:

Cuidado com a cria:

Fatores interessantes sobre o animal:

Estado de conservação:

Fatores que o colocam em risco de extinção:

Ficha de identificação das plantas

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DAS PLANTAS   Local :  Nº da observação:                        data   /   / Reino: Filo: Classe: Ordem: Familia : Genero: Espécie:                           N. Vulgar:

HÁBITO: árvore( ); arbusto( ); erva( ); cipó( ); epífita( );   hemiepífita ( ) Altura:                 DAP:                         Circunferência:                      Observação:

BASE: reta( ) digitada( ) dilatada( ) raízes fúlcreas( ) sapopemas( ) com raízes aéreas( )

FUSTE: cilíndrico( ) cônico( ) tortuoso( ) acanalado( )

CASCA: Ritidoma/aparência: liso( ) rugoso( ) sujo ou áspero( ) reticulado( ) fissurado( ) fendido( ) estriado ( ) lenticelado( ) Desprendimento: placas lenhosas ( ) c/ depressões( ) escamoso( ) esfoliante papiráceo( ) esfoliante coriáceo( ) Cor:                                      espessura:                                 observação: Casca morta: cor:                                 espessura: Casca viva:          cor:                      cheiro:                                  espessura: Presença de: acúleos( )             espinhos( )      Observação:

ALBURNO: cor                                                                          espessura

EXSUDATO: após exposição ao ar torna-se: Cor:                                                consistência:

FOLHAS: Cor:  concolor( )   discolor( ) Consistência: membranácea ( )    cartácea( )   coriácea( )     carnosa( ) face abaxial:                  face adaxial:                                              odor:

FLORES: Cor: cálice:                        corola:                       odor:                                   obs:

FRUTOS: Carnosos( ) secos( ) deiscentes( ) indeiscente( ) Cor:                                      odor:                                                       Obs

http://www.cnpf.embrapa.br/pesquisa/sispp/Diretrizes%20coletas%20final.pdf

Caravana ao conhecimento . 2 Ano Ensino Medio.

Objetivo: Aula de campo para a identificação dos conceitos trabalhado em sala de aula, vivênciando a  biodiversidade, exercitando a classificação dos seres vivos.

  Aula de Campo: Saída Chapada dos Guimarães.

Destino:  Museu do rio, Zoologico e Herbario UFMT.

Pesquisar nos seguintes documento:

 embrapa coletaDiretrizes.pdf

Colecao-de-Plantas-MedicinaisEmbrapa

http://Ficha-de-Identificacao-Raposa-do-Artico

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/733-2.pdf

http://www.biologia.ufc.br/TaxoVeg/arquivos

2009/09/zoologico-da-ufmt html

classificaçãoanimais_ZOOLOGICO_DA_UFMT.pdf

http://www.ufmt.br/institucional/2003/zoologico.htm

http://direitosdosanimaisemeioambiente.blogspot.com.br/2012/06/faltam-locais-para-abrigar-animais.html

blogspot/2012/06/faltam-locais-para-abrigar-animais.html

Bom trabalho pessoal...

SÍTIO ARQUEOLÓGICO “SANTA ELINA” EXPLORADO E ABANDONADO

Mato Grosso possui o 3º Sítio Arqueológico mais antigo das Américas,  e o Sítio Arqueológico Santa Elina . Em 1984 iniciou uma pesquisa por arqueólogos da Universidade de São Paulo e do Museu Nacional de História Natural de Paris/França.

            O sítio arqueológico de Santa Elina, fica localizado no município de Jangada, distante 82 quilômetros de Cuiabá, na fazenda do mesmo nome.

Está localizado em um vale bastante agradável, coberto por vegetação típica de cerrado, onde os paleoíndios, (antepassados dos atuais povos indígenas), encontraram um abrigo sob-rocha bastante seguro para morar.

As Bordadeiras de Chapada  facebook e Bordadeiras de Jangada foram conhecer esse magnifico lugar, ficamos encantadas com tanta beleza,  e nós assustamos com a degradação ambiental provocada pela escavações, e  lona e corda (lixo) deixados no local explorado pela pesquisa.

      Tem muita Informações interessantes na internet , bem completo o site  otimosfera.ning.com descreve que : O abrigo possui uma inclinação que impediu durante milhares de anos que a chuva molhasse o local, permitindo que materiais delicados se conservassem até os dias da pesquisa. Encontraram um lugar excepcional por ter preservado algumas folhas de palmeiras entrelaçadas, e alguns fios de fibras trançadas cuja datação se aproxima dos 6.000 anos Antes do Presente. Outro achado importante são fragmentos de madeiras usadas como esteio, indicando, talvez, uma provável construção de habitação ou jiraus ou algo, semelhante a um "porta-objetos". Foram encontrados estacas ainda em pé, passados centenas de anos, instrumentos de pedras, um bastão com resto de pigmentos corantes de cor vermelha e ossos de diferentes animais, indicando uma abundante fauna de: papagaios, periquitos, tucanos, corujas; mamíferos de grande porte, como: veados lobos, antas, onça, jaguatirica, etc, e fogueiras datadas em milhares de anos atrás.

Santa Elina é uma referência para estudar o povoamento inicial das Américas. Um dos raros locais da América onde o ser humano conviveu com espécimes da Megafauna. A pesquisa foi liderada pelo casal Águeda e Denis Vialou. Ele do Museu Nacional de História Natural de Paris, e ela arqueóloga da USP e do Museu Parisiense.

              Na enorme parede de calcário, existem cerca de 1.000 pinturas, o que destaca Santa Elina, como um dos maiores Sítios de Arte Rupestre brasileira. Em sua arte, os moradores daquele local fizeram emprego de três técnicas: pintura, desenho e picoteamento/martelamento da rocha.

            Usando cores vermelha, roxa e preta, pintaram figuras antropomórficas (forma humana), monstruosas, abstratas ou de animais como: macacos, veados, pássaros.

           Algumas das pinturas sugerem que os homens daquela comunidade usavam brincos e os cabelos amarrados ao alto da cabeça.

       O passeio pelo Sitio foi divino. Deixou uma profunda reflexão em cada uma. Bordadeiras de Jangada que tesouro em vosso Municipio. Procurem seus direitos.O Sitio deve ser  restaurado, imitando o original encontrado pelos pesquisadores, com placas educativas e acessibilidade é o minimo de retorno que essa pesquisa deve retornar. 

Dia do Mundial do Meio Ambiente - 05 de junho

Estava chuvoso então alteramos o lugar, ao invés da praça transferimos o evento para a Secretária de Turismo.

Para entreter a meninada antes do teatro, eles responderam as perguntas: Para que serve o Parque Nacional? A maioria respondeu que serve para brincar, mas teve um aluno danado, de visão longa, ele disse que serve para preservar. Quando foi perguntado o nome de dois animais do Parque, rolou tatu, cobra, sim são animais do parque, mas também rolou “Elefante e Girafa” que estão em outro continente bem longe do parque. Isso mostra como é importante interagir com essa turminha e mostrar para elas o ambiente em que vivem, as crianças que participaram dessa gincana receberam uma revista ambiental.

A peça do teatro de bonecos da Cia. MaeMulengas foi bem interativo, primeiro elas cativaram a criançada com um papo da onda, depois foram introduzindo assuntos ligados a cultura local e meio ambiente construindo conceitos para apoio e proteção do Parque Nacional.

                                   

              No final a entrega de uma camiseta a cada aluno criança participante

Bordadeiras da Chapada

Em Chapados Guimarães algumas mulheres estão contando suas vidas em um pedaço de pano, uma agulha e linhas coloridas. Todas as terças feiras na Casa da Memória as bordadeiras nos encontram para aprender, ensinar, atualizar as informações e estabelecer metas. Os encontros nasceu após um curso ministrado pelas bordadeiras de Drumomt de MG com objetivo de fortalecer, de uma maneira simples mas eficiente, as mulheres da comunidade a melhorarem as suas vidas no tocante a ganhos financeiros e sustentação familiar e qualidade de vida.

Resgatando o antigo costume de bordar e ensinando novos pontos do bordado, trabalhando dinâmicas onde são vivenciadas atividades com objetivo fortalecer autoestima. O grupo esta organizando e aperfeiçoando de tal forma a técnica de bordar que já esta produzindo peças utilitárias com ícones de quatro ecossistemas Cerrado, Pantanal, Floresta Amazônica, e Araguaia, aonde os participantes vão agregando outros conhecimentos multiplicando a importância da conservação deste ambiente.

Neste mês as Bordadeiras da Chapada vão participar de um grande evento dia 6 de junho, no Clube Dom Bosco “Morar Mais Cuiabá”  Há meses mãos bordam sem parar tecidos a serem levados a este evento em Cuiabá. A consultora Cátia Matsubara e a Janela representada por  Creuza, terça- feira foram receber das bordadeiras os produtos a serem expostos no “Morar Mais Cuiabá” http://janelaartepresente.blogspot.com.br/2012/05/bordadeiras-da-chapada-e-morar-mais.html.  Falou-se sobre a proposta do evento e de que forma as Bordadeiras da Chapada vão marcar presença. Foi um momento de lavar a alma de mais amor, esperança, alegria, fé e entusiasmo. Um misto de gratidão e encantamento tomou conta da gente.

Projeto aprovado. Caravana ao Conhecimento

O baixo poder aquisitivo das famílias dos alunos da Escola Estadual Professora Ana Tereza Albernaz (ATA) não favorece a vivências sociais, culturais e cientificas em Museu, zoológico etc. deixando-os a margem de novas possibilidades. Queremos oportunizar inclusão através deste projeto.

“Caravana ao conhecimento” é um projeto de pesquisa para vivência prática e contextualização do aprendizado, visando realizar levantamento de dados complementares aos conceitos de situações trabalhadas em sala; aquisição de procedimentos: técnicas de “pesquisa” (observação, roteiro, elaboração de hipóteses, elaboração de relatórios); reforço de atitudes valorizadas pela ATA como o respeito à vida, à diversidade, a atuação responsável no planeta.

       É um projeto interdisciplinar, Oportunizar a participação dos alunos em praticas pedagógica de integração com a sociedade, contribuindo para a motivação, aprendizagem e a melhoria da auto-estima, indispensáveis ao processo de ensino aprendizagem.                                          

            Promove aulas de campo para o Museu de Pré Historia Casa Dom Aquino e Museu do rio e Zoológico da UFMT.

             Para atender alunos do período matutino e vespertino , serão locados 6 ônibus, que saíram da escola de acordo com o cronograma no período matutino ou vespertino.

            A ida aos Museus  e Zoológico, serão agendada e programada  com as disciplinas envolvidas para o melhor aproveitamento.

Organizado em três etapas: preparação, sistematização do saber, e saída os professores e os alunos envolvidos se articulam para estabelecer o tema gerador diante do conteúdo estudado em sala.

            Seguido da apresentação do lugar onde essa questão se evidencia. Após o estabelecimento do tema e a escolha do lugar a ser visitado, tem início a primeira fase de pesquisa. Alunos e professores das diferentes disciplinas buscam textos, fotos, imagens, mapas atuais e antigos, croquis, documentos e outros materiais que possam compor um acervo bibliográfico sobre o tema e sobre o lugar.

         A preparação da saída também deve estabelecer normas de conduta como respeito ao outro, às diferenças, aos posicionamentos e ao modo de falar, o comportamento em relação ao lixo produzido pelo grupo, o trato com pessoas que prestarão serviços para o grupo e a conduta em determinados ambientes devem ser debatidos.  Além disso, o uso do uniforme.

         Na sequência se deve preparar o material. Para isso se organiza uma agenda de campo, espécie de roteiro com todas as informações necessárias ao desenvolvimento do trabalho de campo. Para fazer a coleta de informações, imagens, depoimentos e documentos, é importante que os alunos – organizados em grupos – elejam subtemas a serem analisados a partir do tema gerador.

A agenda deve apresentar capa, nome da instituição responsável pelo trabalho, roteiro e cronograma de atividades, texto para sensibilização – sobre o uso dos sentidos numa pesquisa como essa ou sobre o tema em questão, mapas, fotos, roteiros de entrevistas e folhas em branco para desenho.

Deve-se coletar o planejado: usando a fotografia, o desenho, a filmadora, o gravador, o lápis e o papel; nada deve ser descartado.

No retorno para a escola, inicie a sistematização do conhecimento. Em círculo, os alunos devem expor suas primeiras impressões, tecer comentários e trocar informações com seus colegas. É hora de apresentar as fotografias, entrevistas, documentos, dados e tudo mais que foi encontrado.

Depois desse trabalho inicial, os grupos devem se reorganizar e produzir o trabalho final, que deve ser apresentado na forma de relatórios, publicação em blogs ou sites na internet, O importante é que o material pesquisado seja utilizado para responder a algumas questões evidenciadas pelo tema gerador, assim como também pelos subtemas escolhidos pelos grupos.

As ações serão executadas e avaliadas coletivamente, para medir se os resultados foram atingidos e avaliar o desempenho, estabelece-se a verificação das metas em prazos determinados acompanhando o cronograma de atividade.

A cada aula de campo os professores envolvidos com o tema correlacionados, utilizarão para apoio em sala de aula, aplicando um questionário que será respondido coletivamente. Levando a criação de banner, e alimentação no blog http://www.ataprojetos.blogspot.com/.

    

 

MATERIAL DE CUSTEIO
iTEM	DESCRICAO	UNIDADE	CUSTO UNITARIO	QUANTIDADE	CUSTO TOTAL
locação onibus	Ônibus ida e volta de Chapada a Cuiabá	1	600,00	6	3.600,00
revelação fotos	Cada aula de campo será fotografada	1 aula 40 fotos	50,00	5	250,00
Agenda de campo	Com capa, informações e roteiro	1	3,00	1000	3.000,00
Bulsola		10	10,00	10	100,00
TERMO-HIGRÔMETRO DIGITAL		5	100,00	5	500,00
3 Banner	Colorido	1	150,00	3	450,00
Total					7.800.00